常规的教学方式培养了一代代学生们勤学苦练地当真听课并记笔记的 学习 模式，但却不擅长也不能及时地在学习中处于困惑的时候向教师表白，而教师通过个别发问的方式也只能使其懂得到个别的情形且不能代表全部，因此教师们只能通过作业、考试或 测验 、温习课等常规的方式反馈学生的学习程度，然而否阐明作业或测验成就优良的学生就对该教学环节没有存在一点疑问？考试优秀是否就是学习优秀？学生是否真正把握了教学 内容 中的重点与难点，是否具发明思维地应用所学常识独破解决问题是我们教学中关怀的重点环节，同时学生是我们教学中的主体，我们更应当器重这一主体的能动性，改良教学环境，摸索新的教学 方式 ，有效地反馈教学信息，以达到预期的教学效果，而信息时期下互联网络及其相应教与学支撑平台的呈现则为我们提供了方便的前提，其互动式的网络教学则对惯例的教学模式带来一系列全新的变更。
在传统的课堂教学中，有一幕很典范的教养情景：一个老师在讲完课后问学生们："有疑问的同学请举手？"但这时候全班中没人举手，实际上同学们是否确切没有任何怀疑呢，或许有同窗没有想到要提的 问题 ，也许内向的同学不敢在全班同学眼前表明对本节课有不理解的处所，或者有同学想回去看一下书才去弥补有关的疑问，或许大家确实一点疑难也没有，却可能在做功课进程中才碰到，实际上这样先生在教学中并不有效接受到教学中的主体--学生反馈回来的信息，以及他们的懂得水平。即便只有个别人提出问题，障于课堂四非常钟上课时光的关联，老师也只能简略地答复这些问题或留到下课再个别解答。由此能够看到，教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈，师生之间的沟通缺少互动。
跟着 科技 的 发展 ，网络技巧的日益成熟，正成为第四媒体的互联网络不断地缩短人与人之间的间隔，同时也起到有效反馈信息的交互功能。科技的发展以人为本，生存信息化是当今信息 时代 的发展趋势，它所带动起来的人类日益亲密的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越显明。网络时代教学互动所带来的变革在于其反应的是接洽双方的交互作用，体现主客双方在通信联系、沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈体系，互通讯息，收集与传递数据，各取所需，独特发展，因而 应用 于教学上的互动效果，能有效地使教师及时掌握信息，调整教学方针，因人因材施教。这就是互联网时代下的全新教与学的模式，它不仅仅是借助网络硬件手腕进行教学，更强调通过有效的支持软件如教学的支撑平台（SUPPORT PLATFORM）实现有效人机互动，信息互联，及时反馈的自主教学模式。这种全新的教与学模式处处体现了以人为本的特点，无论对传统的教学模式、教学设计、教学观点都将存在很大冲击和挑衅。
要害词：互动、模式、教学支持平台、 网络
首先基于WEB并运用网络教学支撑平台下的互动式教学体现为教学过程中可能的角色调换，互为主体的作用，体现为既是人机之间的互动，也是教师与学生之间互动的特色。这种教学模式通过教学支撑平台供给如在线多媒体课程教学、在线组题训练等人机互动的功效，让学生随时随地享受网上学习的乐趣，软件设计者可以依据教学的请求设计相应的互动环节让网上学习者去控制学习进度，随时进行学习的调剂。而网上讨论区、 电子 布告板（BBS）、聊天室等工具则有助于增强师生间的沟通。初上网的人，良多人常会到聊天室去参与讨论，而互联网上ICQ、OICQ、BBS等聊天方法大行其道的景象值得 教导 工作者去沉思，这是网络互动所带来的典型效果，透过网络的另一端字里行间或是语音信息中传递的是一颗跳跃的心及其活跃的思维，一个在事实中较内向的人在网上可能会表示得相称活泼，这是因为网络所提供的虚构空间使人们的内在潜能与发散思维得以解放，若能将这种潜能与思维有效地激发并进行反馈，对教学将是一种很大的增进和晋升。此外因为网络上每个人可能都不晓得彼此的身份，其面对的只是 盘算 机这样的工具，每个人都是同等的在线学习主体，人们可能且敢于畅所欲言，并在必定监督机制下真正到达有效的交换和沟通，故应用于教学上会使师生间有意想不到的反馈后果。媒体的不断更新、问题资源与论点内容的一直积聚跟世人的剧烈思辩带给咱们的不再是教师严格的眼光和课堂严正的氛围，而是信息的传导和有效的信息反馈，彼此提高。新一代的教师已不再是传统教学中单一的教师角色，在参加互动讨论的过程中不仅可以以教师身份进行领导与启示，对互动讨论中的讨论内容进行监视，同时可以通过转变网络ID号的方式变为学生身份，与学生发展平等而亲热的对话。教师已成为教学互动中引诱者、教学秩序的有效监督者、同时又是互动探讨中的凝听者和踊跃介入者。大家可以就某一关注的论题进行讨论，或对某位同学的问题作出积极的回答，同时还可以通过自定义查找的方式查问网上相应的观点支撑，学生们不仅可以就某一问题提出本人的看法，还可以将有关的作品或论文、相干的素材资源上载到网上的教研核心，供大家 参考 与交流。而教师还可以应用网上教学支撑平台问题资源中央对师生间的互动讨论内容按期进行收拾与 剖析 ，并反馈到教学利用上，有效地促进教学的进步。